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基于行业引领校企共建育人模式的改革实践
作者:网站采编关键词:
摘要：学校依托行业，携手企业，积极探索基于行业引领、校企共建的“5421”育人模式，促进了工业自动化仪表及应用专业的发展，提高了专业的育人水平，为中职学校的专业建设以及教学改
学校依托行业，携手企业，积极探索基于行业引领、校企共建的“5421”育人模式，促进了工业自动化仪表及应用专业的发展，提高了专业的育人水平，为中职学校的专业建设以及教学改革积淀了成功的经验。
1 实施背景
工业自动化仪表及应用专业是我校的“老牌”专业，同时也是重庆市重点特色专业。该专业开办40年来，为仪表行业企业培养了大批优秀的技术技能人才。近年来，随着经济新常态和市场形势的新变化，该专业招生人数、生源质量大幅下滑，企业支撑度降低，毕业生就业对口率和就业满意率急剧下降。究其原因，主要是专业的人才培养模式不能适应行业企业的要求，课程体系、课程设置、专业师资水平等方面已跟不上仪器仪表行业、企业发展的需要。鉴于此，该专业依托行业，携手企业，积极探索基于行业引领、校企共建的“5241”育人模式，促进专业的发展，提高专业的育人水平，为中职学校的专业建设以及教学改革积淀成功的经验。
2 主要目标
工业自动化仪表及应用专业建设以“行业引领、校企共建”为指导思想，探索构建“5421”育人模式。（“五共同”：共同制订人才培养方案、共同制订课程标准、共同编写教材、共同评价管理、共同建设师资队伍；“四维对接”：招生对接招工、课程对接岗位、实习对接生产、企业文化对接校园文化；加强校内、校外实训基地建设以及“一校多企”合作形式。）通过建构“5421”育人模式，形成校企深度合作共建专业的长效机制，进一步优化专业课程体系，培养行业企业真正需要的技术技能人才；打造专兼结合的高素质教师团队，提高专业的核心竞争力，从而整体提升专业的实力和贡献力，做靓“仪表”专业品牌。
3 实施过程
本专业紧紧依托仪器仪表行业以及全国仪器仪表行业经营规模最大、产品门类最全、系统集成能力最强的综合性高科技企业-中国四联仪器仪表集团有限公司，积极开展与行业企业的合作，实现与行业、企业多维度、多节点、全方位的对接，构建基于行业引领、校企共建的“5421”育人模式。
3.1 校企“五同”联动
一是共同制定人才培养方案。本着“依托川仪、辐射重庆、校企融合、合作共赢”的指导方针，组建校企合作专业建设指导委员会。并在其统筹下，对20家企业、20所中高职学校、229名毕业生、199名教师进行了调研，形成《工业自动化仪表及应用专业人才需求与课程改革调研报告》。在充分掌握我市工业自动化仪表生产与应用企业对仪表生产及应用初、中级技能人才的需求情况和岗位能力要求的基础上，校企共同构建了“基于岗位能力的工学结合”人才培养方案。
二是共同研制课程标准。校企组建由行业专家、企业骨干以及专业带头人组成的课程标准编制小组，以开发专业技能课程为切入点，以国家职业标准为主要依据，对典型工作任务和职业能力进行分析，撰写《仪器仪表装调与维修》等6门课程标准。
三是共同编写教材。校企合作完成了《仪器仪表装调与维修》《传感器应用技术》《过程控制系统应用》等7门课程教材的编写。其教材内容引入了“川仪”工业生产现场常用的智能压力变送器等仪表产品，使专业教学内容与企业产品对应，突出了以培养学生实际应用能力的职教特点。
四是共同建构“三分三合”评价模式。校企合作建构了“三分三合”多元评价模式。该评价模式在学生学习的不同阶段均有学生、学校、企业三个不同的评价主体，分别从知识、能力、素质三个方面进行综合评价。“三分”指评价内容三分项（知识、能力、素养）、评价过程三分段（定位、形成、总结）、评价结论三等分（优秀、良好、合格）。“三合”指评价目标三结合（做人、做事、会发展）；评价主体三结合（学生、学校、企业）；评价标准三结合（纵向、横向、客观）。
五是共同打造师资队伍。专业教师深入企业进行走访、调研和工程实践，了解行业需求，学习新技术、新工艺，并负责对企业员工进行技能提升培训，近两年累计进行了1200余人次的培训。外聘具有行业中高级专业技术职称的人员作为兼职教师，负责专业性较强的实践教学环节的指导。邀请企业专家到学校开设讲座，为本专业的师生开展新技术、新工艺讲座。
3.2 校企“四维”对接
一是招生与招工对接。近年来，学校招生订单班学生人数逐年递增，订单的企业由市内走向市外，企业性质由私企扩展到国企，逐步向大型企业和知名企业方向发展。订单培养计划已从2012年的288名、3个订单专业、6家订单企业增加到2016年的751名订单学生、7个订单专业及21家订单企业。
文章来源：《自动化与仪器仪表》 网址: http://www.zdhyyqybzz.cn/qikandaodu/2021/0409/721.html
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